作者：北京市朝阳区教研中心 蒋乃平 

　　从什么角度看待中职学生，怎样通过职业教育促进中职学生发展，是广大职教工作者面临的现实课题，也是职业教育培养高素质技能型人才迫切需要解决的重要问题。 
　　学生观是教师认识和评价教育对象持有的内在标准，即怎样看待和评价自己所教的学生；人才观是对人才本质及其发展、成长规律的基本观点。教师的学生观、人才观，会在教育教学活动中“不经意”地流露出来，不但表现在日常工作的态度、方法中，表现在师生关系上，而且直接影响着教育教学工作的正常开展，影响着学校培养目标的实现。树立正确的学生观、人才观，对职业教育健康发展有着特殊重要的意义。
　　就当前而言，职业教育面对的学生有其特殊性，即主要招收在“一考定终生”的选拔考试中被淘汰的学生。不少中职生文化水平低、学习习惯差，是众所周知的事实。然而，多数中职生的优势智能，在传统教育中难以展现，在过分强调语文、数学、外语学习成绩的选拔过程中受到压抑，却是常被回避的事实。
　　作为教育工作者，不能用一个标准要求所有的受教育者，因为社会不是只需要一种规格的人。社会由于各种各样职业的存在而正常运转，而繁花似锦的大千世界，又为不同的人的生存发展提供了机遇。
　　职业教育有上百个专业、上千个专门化方向，面对着几千种职业，既直接为经济社会发展服务，又为优势智能各异的人们创造了适合自身发展的机会，为受教育者提供了扬长避短发展自己的广阔空间。职业教育培养高素质劳动者和技能型人才，是“合格教育”，不是“选拔教育”，更需要也可以摆脱“一把尺”、“一刀切”的人才评价、选拔和培养体制的桎梏。
　　只有广大职教工作者具有“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的观念，才能引导学生形成“天生我才必有用”以及“行行出状元”的信念。中等职业学校应该注重成功教育，引导学生完成从自卑、自弃到自信、自强的转化，帮助中职生摆脱目前社会上仍然普遍存在的鄙薄职业教育的阴影，处理好扬长避短与“扬长补短”的关系，促进学生目标明确地发展自己，以“成功者”的心态走向社会。
　　成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是主张人人都能成功、强调“三百六十行，行行出状元”的教育，是注重学生自我教育能力提高的教育，是为每个学生创造成功机会的教育，是以表扬、鼓励为主要手段的教育。成功教育的最大特点在于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势。职业教育没有崇尚智育、以分取人的束缚，教学内容源自于职业实践，强调源自于职业活动需要的实践能力、道德行为训练，培养目标、教学方法、考核方式等拥有自身鲜明的特色，具有符合中职生智能特点和实施成功教育的天然优势。
　　教师具有正确的学生观、人才观，了解与尊重学生，是成功教育的要旨。成功教育思想的精髓在于“三相信”的学生观，即相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。只有爱自己所教的学生，教师才有可能实施成功教育“帮助成功、尝试成功、自主成功”的三个台阶，才有可能把握成功教育“期望、机会、鼓励”的三个基本要素，即教师对学生有美好的期望，为学生不断创造成功的机会，及时给予鼓励，强化学生自信心。 
　　在教育实践中通过感悟和体验，教师的学生观、人才观才能摆脱传统教育观念的束缚，才能换一种眼光看学生、看教育，才能相信中职生也会有一个成功的职业生涯，才能成为指点人生的导师，才能真正落实“职业教育是面向人人的教育”。